回音之冠日报｜都说便秘吃香蕉好，为何变得更“堵”了？这个错误不少人做错

（转化成表内乘法）8×3＝24或7×3＝21或6×3＝184×3＝125×3＝1518＋18＝3624＋12＝3621＋15＝36评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围1．摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算2．根据乘法的'含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦3．把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来这种方法不管因数是几都能算4．把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等

(课件出示校门的照片)提问：你看到了什么小结：同一个校门，在它的里面和外面看，看到的样子是不同的谈话：老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗(课件出示教室前后的照片)引导：仔细观察这两张照片，你发现了什么小结：观察的位置不同，看到的样子也不同[评析：让学生观察自己学校校门和教室的照片，学生有话可说，兴趣高涨，充分激活了已有的知识经验]揭题：今天，我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体(板书课题：观察物体)二、合作探究1指导观察出示并介绍小猴示范：下面我们来观察小猴，请小朋友看老师是怎样观察的(边说边示范)我先观察小猴的前面，像这样(从前面平视小猴)在小猴的前面看，看到的是什么呢(看到的是小猴的前面)那老师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢

培养探索意识和协作精神3、情感态度与价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性重点：通过观察、操作、讨论，使学生认识前、后基本含义难点：理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”一、创设情境，体验前、后1、观察课室，感受前、后小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么后面有什么2、说一说请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁3、听口令，摆物体文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面;铅笔盒不要摆在数学的前面……二、引导探知，体验感悟1、看图讲故事课件出示《龟兔赛跑》图片，让学生仔细观察情景图谁能根据这幅图给大家讲故事2、说一说学生之间互相说一说在故事中你知道了什么

小小垃圾桶，成为倡导绿色生活方式的流动宣传站深度定制，成就街区专属的“环保名片” 风格多元，量身设计： 现代极简、新中式、工业风、艺术涂鸦……您的街区气质由您定义桶身线条、面板装饰、顶盖造型皆可深度定制，让垃圾桶成为街区VI系统的有机延伸功能升级，按需拓展： 烟灰缸集成、灭烟柱、防爆内胆、智能满溢报警、太阳能照明……多种功能模块可选，满足防火安全、夜间指引等精细化运营需求细节雕琢，彰显用心： 从投口防夹手设计到底部排水孔布局，从内桶便捷取放到防粘贴涂层应用，每一处人性化细节，都诉说着对使用者与维护者的双重关怀当环保设施也能成为一道风景，城市的文明便有了具象的刻度我们的三分类不锈钢垃圾桶定制服务，不仅解决垃圾收运的难题，更致力于提升商业街区的整体环境品质与人文温度