出现舌齿痕可能是气虚作怪，善用一个穴位，可有效缓解_回音之冠日报

作品以20世纪二三十年代的中国为背景，那时的中国正处于由封建社会向资本主义社会的转型期周朴园就是当时由封建地主转化为资本家的典型代表他既有封建地主的专横、残忍的一面，又有新兴资本家的自私、贪婪和虚伪的一面2理清人物关系《雷雨》的人物关系复杂，弄不清关系就无从了解剧本3熟悉情节，理清层次，从总体上把握人物4分析典型细节(语言、表情、动作等)，深入准确地把握人物的思想性格如当侍萍叙述30年前梅姑娘抱着刚生下三天的男孩跳水自杀时，周朴园是(苦痛)“哦”和(汗涔涔地)“哦”从他的表情和神态中，可以看出，周朴园抛弃侍萍并非毫无内心痛苦，对自己的抛弃行为，他是有“不忍”和自责的三重点难点及解决办法(一)重点、难点作者写《雷雨》是为了反封建，“揭示了封建大家庭的罪恶”

代表作有《繁星》、《春水》(诗集)，《超人》(小说、散文集)，《寄小读者》(散文集)等三、初读课文，整体感知：1、配乐范读，学生体会作者的思想感情2、学生自由朗读或仿读，整体感知课文内容(要求学生调动自己的生活经验，展开丰富的联想和想象，进入诗的意境，要读得深情、低沉教师引导学生划分节奏、重音等)3、思考：这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢这幅图画中包含了哪些内容由此你联想到了什么(风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画——荷叶护莲图;图画中包含了莲花、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情)四、赏读课文，品味探究：1、课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景

)师生一同欣赏2、让学生讲一讲看到的景象3、师：从中导入新课板书课题：窗前的红气球二、读文识字 1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决2、 师检查部分学生生字识记情况全会的被评为“识字大王”3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”课文的朗读情况三、理解课文 1、教师感情范读2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容3、课文主要内容的基础上进行质疑4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱(让学生在读中悟)在此基础上，完成课后第二题5、 拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事学生之间互相交流6、 思想教育：学了课文，你明白了什么以后你打算怎样做7、 学生畅所欲言，谈感情收获

人才是AI的尺度 技术的边界在哪里人与AI的关系究竟应当如何定义腾讯公司副总裁、腾讯研究院院长司晓从媒介进化史的角度给出了他的判断他认为，如果说印刷术、电视、互联网是人类身体与感官的延伸，那么大语言模型则实现了质的飞跃它是“人类认知的延伸”，是现代创作者跨越智力门槛的“脑力外挂”他提出“Token是智力文明的计量单位”：过去比特让信息脱离了物质载体，而今Token让智力脱离了人脑，实现了独立计量司晓以自己尝试借助AI创作科幻小说的亲身体验，阐释了创作范式的转移：“在AI加持下，我不是写这个作品的人，我是第一个读到这个作品的人”人类的角色，正在从文本的撰写者转型为创意的组织者、逻辑的架构师和质量的第一把关人