秋天不吃螃蟹，信不信你会后悔一整年！_回音之冠日报

)青蛙的话该怎么读(一生读)(谁能读得更好)你能不能加上表情(笑)动作(摇手)(天—天、不一会)你真是一只自信的小青蛙听了青蛙的话，小鸟笑什么(笑青蛙自己错了，还不相信别人)(一生读)，齐读(是，看一看，要重读) [此环节教师适时适当的评价与引导，抓住重点的词语“天天”、“不会”，突出了文章的重点，加深了对内容的理解] 4、瞧这就是它俩的三次对话试试，能不能把它们的感情变化读出来(1)同桌两个人加上动作、表情试试; (2)找一对学生边表演边读(3)我看大家都举手了，老师满足你的愿望男同学当小鸟，女同学当青蛙男同学你现在是谁(小鸟)女同学你现在是谁(青蛙)做好准备，青蛙先开始，青蛙开始

让我们今天带着这个问题来学习《小溪笑了》这篇课文二、学习生字1、请学生们试读课文，找出文中不认识的字着往医生仔细都溪扔屑猪些臭病2、请学生根据拼音试读这些生字，然后老师订正3、结合上述情况，指出应注意的生字着、都、病、4、跟老师认读这些生字，特别注意刚才指出的几个5、学生练习读6、检查老师点同学认出所出示的生字卡片，并及时订正7、你记住这些字的读音了吗想不想和它们成为亲密的朋友那么就有必要记住它们8、进行自学，你用什么方法记住字形注意对难字指导9、学生练习写，教师具体指导第二课时教学目标：1、理解课文内容2、流利地背诵课文3、理解课文内容，有感情地读课文4、体会小溪变化的原因，增强学生的环保意思

分开教学有利于学生清楚地掌握时态反思：我的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们现在的英语教学，我们从来没有给学生机会自己造句通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练

当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们的启迪吗人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决;在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰我知道，这则寓言我还没有读完……同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流2作业：《纪昌学射》选自《列子》一书，篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读